다시 한 번 연단으로

가르치는 문제에 관해서는 토마스 울프가 틀렸다는 게 밝혀졌습니다. 다시 집으로 돌아갈 수 있으니까요.

그리고 네, 저는 제 제목에 그 첫 문장을 덧붙임으로써 문학적 암시를 섞었다는 것을 알고 있습니다. 어떻게 된 일인지, 저는 Wolfe 씨와 White 씨가 신경 쓰지 않을 것이라고 생각합니다. 제가 언급하는 두 이야기는 모두 돌아오는 것에 대한 것이고, 잃어버린 것을 되찾으려는 시도에 대한 것입니다. 

나의 것도 그래요. 

제 경우, 지난 (거의) 3년 동안 잃어버린 것은 대학 수준의 교실 교사로서의 제 정체성 감각입니다. 팬데믹과 이에 대한 우리의 집단적 대응은 제가 하는(또는 했던) 거의 모든 일의 방식을 바꾸었고, 대부분은 (제 생각에는) 더 나은 방향으로 바뀌지 않았습니다. 

다행히도 우리가 어느 정도 정상적인 모습으로 돌아가는 동안, 나는 이전의 습관들 중 많은 것을 다시 시작할 수 있었습니다. 워즈워드가 말했듯이, 힘든 경험을 통해 단련된 잃어버린 순수함을 되찾은 것입니다.

다시 말해, 저는 완전히 예전의 방식으로 돌아가지는 않을 수도 있지만, 대부분은 돌아갈 것입니다. 폐쇄 기간 동안 배운 몇 가지 전략은 유지하면서 다른 전략에는 그다지 좋지 않은 작별 인사를 할 계획입니다. 

내가 가본 곳

그 목록을 작성하기 전에, 제 기관의 팬데믹 대응에 대한 간략한 역사와 그 대응에 대한 제 대응에 대해 설명해야 합니다. 이 글은 판단이나 논평 없이 순전히 사실에 근거한 설명입니다. 다만, 정책은 주마다, 심지어 기관마다 크게 다르기 때문에, 앞으로 제가 무엇을 할 계획인지, 그리고 왜 그럴지 이해하려면 제가 무엇을 했는지 알아야 합니다.

팬데믹 동안, 제 주는 대부분 주보다 더 "개방적"이었습니다. 물론, 나머지 주와 마찬가지로 조지아는 13년 2020월 XNUMX일에 제 캠퍼스를 포함한 모든 캠퍼스를 폐쇄하고 학기를 온라인으로 마쳤습니다. 그 여름에도 우리는 온라인으로만 다녔습니다. 

가을에 주와 시스템 리더들은 캠퍼스를 "재개방"하기로 결정했지만, 매우, 매우 신중하게 결정했습니다. 주 내 모든 기관이 같은 방식으로 했는지는 잘 모르겠지만(사실 어느 정도 여유가 있었던 것 같습니다) 저희 학교는 학급 명단의 1/4만 한 방에 모이도록 허용하여 학생들이 적절하게 "사회적 거리두기"를 할 수 있도록 했습니다.

즉, 24명으로 제한되어 있는 저의 글쓰기 수업에서는 한 번에 30명의 학생을 만날 수 있었습니다. XNUMX명으로 제한되어 있는 저의 문학 수업에서는 XNUMX~XNUMX명이었습니다. 그리고 일주일에 두 번 만났기 때문에 전체 학급을 보는 데 XNUMX주가 걸렸습니다. 

그 상황에서는 어떻게 해야 할까요? 같은 수업을 네 번이나 할 수는 없었습니다. 15주 학기 동안 수업 자료의 XNUMX분의 XNUMX 정도만 다루게 되었기 때문입니다. 각 그룹에 다른 수업을 주는 것도 공평하지 않은 것 같았습니다. 

저를 구해준 것은 캠퍼스가 완전히 폐쇄된 동안, 저는 각 과목에 대한 온라인 모듈의 완전한 세트를 만들었고, 대부분 음성 해설 PowerPoint를 사용한 녹음된 강의로 구성되었다는 것입니다. 저는 단순히 그 모듈을 저희 학습 플랫폼에 게시했습니다. 본질적으로 각 수업을 온라인인 것처럼 취급했고, 2주마다 열리는 회의를 주로 소그룹 토론과 일대일 컨퍼런스에 사용했습니다.

기본적으로 저는 "반전 교실"의 한 버전을 채택했는데, 대부분의 교육이 수업 밖에서 이루어지고 수업 시간은 표면적으로 더 "심층적인" 학습에 할애되었습니다.

제가 말해야 할 것은, 꽤 잘 작동했다는 것입니다. 녹화된 모듈 덕분에 학생들이 중요한 정보를 놓친 적이 없다고 생각하고, 컨퍼런스와 토론에도 어느 정도 이점이 있었다고 생각합니다. 사실, 2021년 가을에 캠퍼스가 완전히 개방되고 교실이 다시 꽉 찼을 때에도 저는 거의 같은 전략을 계속 사용했습니다.

6~7명의 소규모 그룹과는 달리 전체 학급에는 잘 먹히지 않는 것 같았습니다. 또한, 저는 실제로 가르치는 것을 그리워했습니다. 학생들 앞에 서서 직접 정보를 전달하는 일 말입니다. 그 공연적인 측면은 항상 제가 가르치는 것에서 가장 좋아하는 부분이었고, 처음에 저를 그쪽으로 끌어들인 것입니다.

더 중요한 것은, 학생들이 무언가를 놓치고 있다는 것을 느끼기 시작했다는 것입니다. 옛날 방식이 더 나았다는 것을요. 옛날 방식으로 할 수 없었던 당시에는 대처를 위한 적절한 전략을 개발했습니다. 하지만 지금은 가능해졌으므로, 글쎄요, 저는 돌아가고 싶다는 생각이 들었습니다. 

그래서 이 학년을 시작하면서 저는 대부분 그렇게 했습니다. 제가 말했듯이, 저는 팬데믹 학기에 몇 가지 물건을 보관했지만, 다른 많은 물건은 없애고 대부분은 30년 이상 제가 가르친 방식으로 돌아갔습니다. 제가 보관한 것, 없앤 것, 다시 돌아간 것의 짧고 불완전한 목록이 있습니다.

내가 간직한 것

아마도 저에게 팬데믹 학기를 통해 얻은 가장 좋은 점은 온라인 학생 학습 플랫폼이라는 새로운 시설이었습니다. 저는 이전에 주로 교과과정과 다른 문서를 게시하고 가끔 발표를 하는 데 사용했습니다. 하지만 우리가 전혀 만나지 않거나 소규모 그룹으로만 모였던 몇 달 동안 저는 거의 모든 것에 사용해야 했습니다. 시험, 논문, 퀴즈, 과정 내용, 심지어 독서 과제까지요. 

이제 우리 모두가 캠퍼스로 돌아왔으니, 저는 직접 수업 내용을 제공할 수 있습니다. 하지만, 특히 독서 퀴즈와 개방형 서면 토론 질문처럼 수업 시간을 불필요하게 차지하는 다른 것에 학습 플랫폼을 사용하는 것이 여전히 편리합니다.

저는 또한 학생들이 에세이를 온라인으로 제출하고 온라인으로 채점하도록 계속할 것입니다. 제 동료들 대부분은 팬데믹이 시작되기 훨씬 전부터 그렇게 했지만 저는 늦게 받아들였습니다. 저는 학생들의 에세이를 손에 들고 연필로 채점하는 것을 즐겼고 절대 바꾸지 않겠다고 맹세했습니다. 하지만 물론 저는 필요에 의해 그렇게 했고, 이제 그것이 얼마나 편리한지 직접 보았으므로 다시는 돌아가지 않을 것입니다. 

내가 제거한 것

2021년 가을에 캠퍼스에 본격적으로 복귀한 후에도 저는 직접 강의 내용을 다루면서도 계속해서 모든 강의를 온라인에 게시했습니다.

제 추론은 학생들이 봉쇄, 외로움, 질병, 두려움으로 인해 트라우마를 겪었기 때문에 제가 그들의 불안을 덜어주기 위해 할 수 있는 일은 무엇이든 정당하다는 것이었습니다. 또한, 적지만 무시할 수 없는 수의 학생들이 여전히 아프고 있었고, 종종 일주일 이상 결석했습니다. 이런 식으로 그들은 수업에 참석할 수 없더라도 따라갈 수 있었습니다.

아마도 그 학년도 2022학기인 XNUMX년 봄에 많은 학생들이 상황을 이용하고 있다는 의심이 들기 시작했습니다. 대부분은 아팠던 게 아니라 캠퍼스에 오고 싶어하지 않아서 대면 수업을 하는 목적이 무산된 것입니다. 

그래서 올해는 온라인에 강의를 올리는 것을 중단했습니다. 학생들이 캠퍼스에서 수업을 듣고 모든 자료를 배우고 수업에서 성공하고 싶다면 가능한 한 자주 직접 참석해야 합니다. 매일이면 좋겠습니다. 

다시 말해서, 저는 기본적으로 "뒤집힌 교실" 모델을 버렸습니다. 어떤 사람들에게는 효과가 있을 테지만, 저에게는 그렇지 않았습니다. 한 번에 6~7명의 학생만 만날 수 있었을 때는 그게 우리가 할 수 있는 최선이었습니다. 그 과정에서 괜찮은 토론이 나왔고, 학생들과 좋은 개인적 관계를 맺을 수 있었습니다.

하지만 학급 규모가 정상화되면서, 이러한 이점은 학생들이 의제를 주도하도록 하는 어색함과 일관성 부족으로 상쇄되었습니다. 저를 구식이라고 부르셔도 괜찮습니다. 하지만 저는 제 수업을 다시 통제하고 스스로 의제를 주도하기로 결정했습니다. 

내가 돌아간 곳

아마 이 섹션을 몇 마디로 요약할 수 있을 것 같습니다(물론 그렇게 하지 않겠지만): 저는 주로 강의로 돌아가고, 수업 중 토론, 실습 활동, 일대일 상호작용을 적당히 더할 것입니다. 다시 말해, 제가 항상 해오던 방식대로, 다만 강의는 조금 줄이고 다른 내용은 조금 더 늘릴 것입니다.

1990년대로 돌아가서, "교육과 학습 혁명"이 시작되면서, 우리는 교수들이 더 이상 자신을 "무대의 현자"로 여기지 말고 대신 "옆에서 안내하는 사람"이 되기 위해 노력해야 한다는 말을 들었습니다. 당시 저는 그 아이디어를 어느 정도 받아들였지만, 그것이 무슨 뜻인지는 잘 몰랐습니다. 하지만 그것은 좋은 말이었고, 제가 열망해야 할 것 같았습니다. 특히, 그 초기에는 제가 사기꾼 같은 기분을 종종 느꼈기 때문입니다.

그 이후로 저는 "옆에서 안내"해야 할 때가 분명히 있지만 "무대 위의 현자"가 되는 것에는 전혀 문제가 없다는 것을 알게 되었습니다. 사실, 제 학생들과 비교하면 저는 실제로 현자입니다. 교실은 무대가 아니면 아무것도 아닙니다. 좋은 교육은 항상 공연 ​​예술의 한 형태였고 앞으로도 그럴 것입니다. 

그래서, 맞아요, 저는 교실 한가운데에 있는 뉴에이지 책상에서 벗어나 연단으로 돌아갔어요. 기분이 좋아요. 제가 속한 곳이거든요.

저는 장기적으로 제 학생들도 혜택을 볼 것이라고 믿습니다. 시간이 지나면서 저는 팬데믹 동안 우리 모두가 해왔던 숟가락 먹이기에서 학생들을 떼어놓을 것입니다. 우리는 선택의 여지가 많지 않았을지 몰라도, 그것은 그들에게 좋지 않았습니다. 그것은 그들을 더 게으르고, 더 많은 권리를 주장하게 만들었고, 시험 공부와 마감일 준수와 같은 대학 생활의 정상적인 스트레스에 대처하는 능력이 떨어졌습니다. 저는 그것이 대학 졸업 후의 삶에 도움이 될 것이라고 상상할 수 없습니다.